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教研活動

“四崗”一體的工學瓜代實訓教學模式構建

信息来源:Admin     宣布日期:2018/5/21
 

(吉林輕工業學校科研室:壽吉明,葉禹彤)吉林輕工業學校作爲吉林省重點技工學校,中等職業技能人才的重要培養基地,自2011年以来,紧紧抓住 “以职业生长为导向”的人才培养理念,积极探索适合中职学生生长的人才培养模式。学校发挥了多年与企业相互依存、密切相助的优势作用,研究构建了校内、校外实训相互融合的 “‘四岗一體的工學瓜代實訓教學模式

一、研究配景

目前,中等職業學校在三年的學制中,多数接纳“2+1”(即前兩年会合在校學習,後一年去企業頂崗實習)的培養模式。在教學實踐中,我們感触這種培養模式存在一些毛病:

一是學習、實訓和實習脫節。學生由于前兩年会合在校學習的時間過長,學習和實踐脫節。極易造成學生的厭學情緒,學習目的不明確,動機不強,自覺性較差。而第三年頂崗實習滯後,加之實習指導教師不能到企業跟蹤指導,無法形成有效監督,部分學生的實習流于形式。學生在企業實習中出現的不敷和問題難以再“回爐”解決。走上事情崗位後,顯得無所適從,就業能力差,就業穩定率不高,缺乏發展的後勁與潛力。

二是教師教學和企業實際脫節。我們的老師,一般都得不到在企業一線實踐鍛煉的機會,缺少和企業的互動交换,不能及時將企業的先進技術、工藝、要领引入課堂,做、學、教嚴重脫節。有的教師甚至還停留在一間教室、一本教材、一支粉筆、一塊黑板的“填鴨式”教學當中。照本宣科,教學要领單一,教學方法單調。難以保證學校教學和企業生産的同步,無法實現在做中學、做中教。

三是課程、教材和企業生産脫節。課程設置跟不上技術發展的節奏,專業教材多年未變,內容過時,教材開發能力有限,結合實訓和企業實際的校本教材十分欠缺。有些已經淘汰過時的技術、工藝在個別教師那裏還被津津樂道。企業的新技術、新工藝、新結構、新要领進不了學校。結果學生走上事情崗位後一頭霧水,無所適從,還得重新學起。另外,專業教學設備不能和教材配套使用,教學的針對性、可操纵性不強。

爲了解決上述這些問題,研究和探索“工學瓜代”實訓教學模式就顯得十分须要和重要。

二、“工學瓜代”看法內涵:  

“工学瓜代”的“工”主要是指在真实的情况下进行的见习或是在师傅指导下的短期生产性实习。学习的所在主要是企业车间或是企业化的实训基地。学习的内容主要是专业岗亭技能。学习者的角色是员工。“学”主要是指在学校的學習活動。学习的所在主要是课堂或理论实践一体化的教室。学习的内容主要是理论知识或与理论相关的专业底子技能。学习者的角色是学生。

“工學瓜代”是指在以人爲本,就業導向的教學思想指導下,以培養學生合格的職業能力爲根本目標,根據職業能力的形成特點,組織學生在學校與企業兩個差别的學習場合,分別在課堂與車間兩個差别的學習環境、運用差别的學習方法瓜代完成理論與實踐知識學習的過程。  

從承擔教育任務的主體--學校角度來看,“工學瓜代”是一種在一定教學理念指導下的教學組織方法。

学校地点:吉林市高新区安家村 职业教育园区hg0088会员登录_葡京游戏平台app-hg0088咨询热线:66011589 13166913005

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